{"id":6576,"date":"2024-03-18T23:42:24","date_gmt":"2024-03-18T23:42:24","guid":{"rendered":"https:\/\/ciencia2030.uchile.cl\/?p=6576"},"modified":"2024-03-18T23:43:17","modified_gmt":"2024-03-18T23:43:17","slug":"david-vasquez-transformando-la-docencia-mediante-innovacion-tecnologia-y-compromiso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ciencia2030.uchile.cl\/?p=6576","title":{"rendered":"David V\u00e1squez, transformando la docencia mediante innovaci\u00f3n, tecnolog\u00eda y compromiso"},"content":{"rendered":"\t\t
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David V\u00e1squez, transformando la docencia mediante innovaci\u00f3n, tecnolog\u00eda y compromiso<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Para el profesor de la Facultad de Ciencias Qu\u00edmicas y Farmac\u00e9uticas de la Casa de Bello, no existen l\u00edmites de aprendizaje al implementar nuevas tecnolog\u00edas y actividades l\u00fadicas en clases. Utilizaci\u00f3n de aplicaciones educativas, automatizaci\u00f3n de procesos con Inteligencia Artificial y barras libres con ayudantes son algunas de las iniciativas que David V\u00e1squez ha realizado para llevar la docencia al siguiente nivel.<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El doctor en Qu\u00edmica de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile, David V\u00e1squez, comenz\u00f3 a impartir clases en la Facultad de Ciencias Qu\u00edmicas y Farmac\u00e9uticas de la Universidad de Chile en el 2011. Desde entonces, ha llevado a cabo m\u00faltiples innovaciones dentro y fuera de la sala de clases, ya sea para agilizar procesos administrativos o para incrementar la participaci\u00f3n de estudiantes en el aula.<\/p>

Desde peque\u00f1o tuvo gran inter\u00e9s por la computaci\u00f3n, sin embargo, decidi\u00f3 estudiar qu\u00edmica y farmacia en la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile. Pero esto no detuvo su pasi\u00f3n por la tecnolog\u00eda. En sus ratos libres iba a la sala de computaci\u00f3n y biblioteca para seguir aprendiendo sobre inform\u00e1tica. Hasta que durante el doctorado aparecieron los primeros programas de mol\u00e9culas, con los que pudo unir los estudios con su pasi\u00f3n, la modelaci\u00f3n molecular. A partir de ese momento, no dej\u00f3 de integrar la computaci\u00f3n a las distintas esferas de su vida personal y laboral.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Innovaci\u00f3n docente<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Donde otros docentes ven problemas, V\u00e1squez ve oportunidades. Por un lado, con el auge del uso de celulares, y por otro, con el exponencial e inesperado boom<\/em> de la Inteligencia Artificial (IA). Para el acad\u00e9mico las supuestas amenazas tecnol\u00f3gicas de hoy abren grandes posibilidades de optimizar el aprendizaje y la burocracia de las evaluaciones.<\/p>

\u00bfDe qu\u00e9 manera ha innovado en docencia?<\/strong><\/p>

A m\u00ed no me gusta U-Cursos. Entonces dije, voy a hacer una p\u00e1gina web, yo no sab\u00eda hacer p\u00e1ginas web. La hice, y en ella incluso presento al curso como algo distinto. Adem\u00e1s, el programa es s\u00faper impersonal. Quiero tratar al estudiante como persona, como alguien que est\u00e1 interesado en aprender. Porque vienen motivados por algo. Por eso se lo cuento de forma distinta, le pongo monitos y cuestiones, el prop\u00f3sito del curso, que se espera de \u00e9l o ella y cu\u00e1l es el resultado de aprendizaje, que en realidad es lo mismo que el programa pero de otra forma, m\u00e1s amigable. Pongo tambi\u00e9n el calendario del curso vinculado con Excel. Esto me gusta, porque el estudiante sabe los d\u00edas que va a tener clase, con qui\u00e9n y cu\u00e1les ser\u00e1n los contenidos. Muchos profesores suben el material el mismo d\u00eda \u00bfQu\u00e9 oportunidad tiene el estudiante de motivarse si no tiene la materia? Si no sabe a qu\u00e9 va\u2026<\/p>

Otro caso fue un curso de laboratorio, en el que deben hacer un informe. Normalmente sacaban una hoja y empezaban a escribir all\u00ed. Entonces yo dec\u00eda… Todos los estudiantes tienen celular \u00bfPor qu\u00e9 no hacen el informe en el celular? Y ahora son informes digitales, donde adem\u00e1s pueden subir videos e im\u00e1genes de lo que est\u00e1n haciendo. Colocan sus resultados, valor de aqu\u00ed, valor de all\u00e1, y le ponen enviar. Pero revisar el Excel con toda la informaci\u00f3n ser\u00eda una tortura, as\u00ed que program\u00e9 un script<\/em> que lo ordene y convierta en PDF y le env\u00ede una copia al estudiante.<\/p>

\u00bfHa realizado actividades l\u00fadicas en clases?<\/strong><\/p>

En un curso, ense\u00f1aba a ocupar una ecuaci\u00f3n matem\u00e1tica para predecir la actividad biol\u00f3gica, es decir, el dise\u00f1o de f\u00e1rmacos a trav\u00e9s del proceso QSAR. Lo mostr\u00e9 y empezaron a preguntar \u201c\u00bfOiga pero qu\u00e9 pasa si cambio esto?\u201d. Vi que hab\u00eda muchos interesados en eso, entonces les dije, cada tres personas inventen un laboratorio, el cual ten\u00eda la posibilidad de hacer investigaciones y crear una mol\u00e9cula nueva. En un Excel colocaba las acciones comerciales de cada de cada laboratorio. Resulta que un grupo hizo una mol\u00e9cula de buena actividad y baja toxicidad, entonces ten\u00edan que decidir si patentar o publicar. Si la publican, otros la podr\u00edan utilizar y generar una mejor. Si la patentan, tienen ciertas regal\u00edas comerciales, pero deben investigar al respecto. Cuando un laboratorio investigaba aumentaba sus acciones levemente, pero cuando publicaba bajaba sus acciones porque gastaba mucho. Entonces los estudiantes empezaron a jugar, a crear mol\u00e9culas nuevas. Comenzaron a crecer las acciones y de repente las de uno crec\u00edan mucho, pero despu\u00e9s la otra la superaba.<\/p>

Este juego a m\u00ed me llamaba mucho la atenci\u00f3n porque el estudiante, espont\u00e1neamente, hab\u00eda aprendido todo lo que quer\u00eda ense\u00f1ar de la mol\u00e9cula. Pero adem\u00e1s, aprendieron a decidir cu\u00e1ndo es mejor una patente o una publicaci\u00f3n. De hecho, lleg\u00f3 una estudiante y me dijo \u201cprofesor estoy dedicando m\u00e1s tiempo a este electivo que a mis cursos, es tan entretenido que dan ganas de estar todo el d\u00eda ah\u00ed\u201d. Es por eso que jugando no hay l\u00edmite de aprendizaje. Los ni\u00f1os aprenden jugando. Si pudi\u00e9ramos mantener eso, aprender\u00edamos millones de cosas.<\/p>

\u00bfCu\u00e1les son los principales obst\u00e1culos para innovar en docencia?<\/strong><\/p>

La principal dificultad es la brecha tecnol\u00f3gica. Es necesario que nos metamos en esto y lamentablemente hay mucha resistencia, habiendo grandes posibilidades de automatizar procesos. En segundo lugar, la masividad, cuando los cursos son muy masivos hay dificultad para entregar la retroalimentaci\u00f3n a tiempo \u00bfQu\u00e9 se puede hacer? Yo ser\u00eda partidario de hacer pruebas peque\u00f1as por m\u00f3dulo e implementar alg\u00fan proceso de digitalizaci\u00f3n de la misma. Yen tercer lugar, el miedo a fallar.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Importancia de las y los ayudantes<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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V\u00e1squez es conocido por su especial v\u00ednculo con las y los ayudantes. Para \u00e9l, las labores de estos estudiantes son cruciales en la ejecuci\u00f3n de buenos seminarios y laboratorios. Por ende, estrechar lazos, fortalecer la confianza y establecer una comunicaci\u00f3n efectiva entre docente y ayudante es fundamental para mejorar el desempe\u00f1o de estos.<\/p>

\u00bfQu\u00e9 lugar ocupan las y los ayudantes en los procesos de innovaci\u00f3n en la docencia?<\/strong><\/p>

Nos dimos cuenta que no se puede hacer un seminario con 150 estudiantes. Tuvimos que dividirlo en cinco secciones y contratamos ayudantes que se encargaban de cada una. Luego, se me ocurri\u00f3 ascender a un estudiante con mucha experiencia a una categor\u00eda superior, la de ayudante coordinador. Es algo que hasta el d\u00eda de hoy mantenemos. Al menos donde soy coordinador nos reunimos antes de la clase en una barra libre \u00bfEso qu\u00e9 significa? Vamos a los carritos y les digo, vean lo que quieren, yo pago. La idea es hacer un equipo de trabajo y no algo impersonal donde el ayudante viene, hace lo suyo y listo. En principio, tem\u00edamos que el seminario no se hiciera bien, ya que un ayudante lo iba a realizar. Se hizo, y los estudiantes que seleccionamos esa vez eran excepcionales, eran muy buenos, fue una experiencia maravillosa y dijimos \u00bfPor qu\u00e9 no lo hicimos antes? Y una de las cosas que not\u00e9 era que a ese estudiante que se plantaba delante de un curso, despu\u00e9s lo ve\u00edas presentando su memoria de tesis y era fabuloso. Ese tipo de cosas ha funcionado, porque en cursos pesados donde nadie quer\u00eda ser ayudante el a\u00f1o pasado tuvimos 25 postulantes para 4 cupos. Quien ejerce el rol de ayudante se siente y es parte del equipo docente, tiene m\u00e1s confianza y ense\u00f1a mejor. Y la confianza es m\u00e1s importante que el poder, porque va caminando junto a ti, es una perspectiva completamente diferente.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La Inteligencia Artificial en la docencia<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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El exponencial uso de la Inteligencia Artificial (IA) en diversos aspectos de la vida ha suscitado temor en parte de la poblaci\u00f3n, ya sea por su capacidad de realizar tareas mucho m\u00e1s r\u00e1pido que los humanos, o por el manto de misterio que cubre su funcionamiento. Sin embargo, para V\u00e1squez, la IA es una tremenda oportunidad para acelerar, optimizar, automatizar procesos y sacar ventaja a otros profesionales.<\/p>

\u00bfC\u00f3mo ve el uso de la IA en la docencia?<\/strong><\/p>

La IA nos ofrece la posibilidad de tener una docencia altamente efectiva. De repente uno trata de explicar con palabras algo que se entiende mejor con una imagen, ahora puedes generar esa imagen autom\u00e1ticamente. Le dices a la IA cr\u00e9ame una imagen de una bacteria que contenga las caracter\u00edsticas que salen en este paper<\/em>, con tales colores, en tal entorno y la creas. No necesitamos buscar la imagen, ahora la hacemos. Las posibilidades de educaci\u00f3n con esto son inmensas, se me escapa la imaginaci\u00f3n.<\/p>

\u00bfQu\u00e9 usos les recomendar\u00eda a sus colegas y c\u00f3mo los motivar\u00eda a implementar estas herramientas?<\/strong><\/p>

Recomendar\u00eda la automatizaci\u00f3n. Subir la nota a la plataforma, creaci\u00f3n de im\u00e1genes, creaci\u00f3n de presentaciones. Quiz\u00e1s a\u00fan no es posible implementar un curso masivo sobre IA, tal vez ser\u00eda m\u00e1s pertinente y efectivo realizar seminarios, talleres y charlas que tengan que ver con la inteligencia artificial vinculada a la docencia de las ciencias. Y yo le incorporar\u00eda a eso. Adem\u00e1s, incorporar\u00eda estudios y resultados de aplicaciones de IA, ya que nadie se cuestiona si est\u00e1 bien o est\u00e1 mal. Entonces, aparte de seminarios, tenemos que culturizarnos respecto a lo que hace esta herramienta.<\/p>

Es importante que la siguiente generaci\u00f3n de profesores vea una utilidad al aplicar estas nuevas tecnolog\u00edas en su trabajo docente. Un acad\u00e9mico es una persona muy ejecutiva en el sentido de, tengo que hacer esto en este tiempo. Por ello, la forma m\u00e1s atractiva de presentarlo es mostrar el resultado. Para el profesor ser\u00eda mucho m\u00e1s atractivo el saber que lo que hace en cuatro horas lo puede hacer en treinta minutos y de manera sencilla. Entonces, lo primero es presentarle y saber venderle la ventaja a los acad\u00e9micos, porque se mueven por efectividad, si demuestras que algo es efectivo y optimiza su trabajo, te sigue.<\/p>

\u00bfQu\u00e9 cambios ha notado desde que comenz\u00f3 a innovar en clases?<\/strong><\/p>

Las innovaciones que he utilizado son complementos a la clase normal, lo que me ha ayudado a que los estudiantes participen y se interesen m\u00e1s. He notado que con la incorporaci\u00f3n del Kahoot <\/em>o el Mentimeter<\/em>, por ejemplo, la participaci\u00f3n aumenta porque estas tecnolog\u00edas son tambi\u00e9n an\u00f3nimas. En ese sentido, el estudiante no siente que hay un riesgo de fallar, lo cual es s\u00faper importante, porque ahora es el momento en el que pueden probar y fallar y van a aprender algo. Gracias al anonimato el estudiante menos participativo se puede incorporar y yo conocer un poco sobre qu\u00e9 es lo que piensa. Estas cosas me han servido mucho para cambiar y mejorar las clases, porque son una retroalimentaci\u00f3n, que es lenta, pero me permite ver lo que aprendi\u00f3 el estudiante. Por \u00faltimo, me llama mucho la atenci\u00f3n el l\u00edmite \u00bfQu\u00e9 quiero decir con eso? Si al estudiante le entregas informaci\u00f3n de forma m\u00e1s l\u00fadica literalmente le puedes ense\u00f1ar m\u00e1s. O sea, nosotros tenemos un programa y una materia que se ense\u00f1a de forma tradicional, pero si haces una actividad l\u00fadica es muy probable que le ense\u00f1es dos o tres veces m\u00e1s, ya que le abres el panorama sobre la materia central.<\/p>

\u00bfQu\u00e9 beneficios cree que tendr\u00eda contar con estas innovaciones de forma establecida en la Facultad? <\/strong><\/p>

Yo no sabr\u00eda decirte cu\u00e1l es el l\u00edmite, porque los estudiantes no tienen limitaciones en ese sentido. A m\u00ed me han sorprendido trabajos de estudiantes creativos que simplemente por una peque\u00f1a motivaci\u00f3n aparecen con cosas incre\u00edbles, o sea, si eso pasa con un estudiante, con una Facultad ser\u00eda una explosi\u00f3n de creatividad. Ser\u00edan estudiantes muy motivados que miran principalmente la parte profesional y la aplicaci\u00f3n, m\u00e1s que al conocimiento b\u00e1sico, el conocimiento es simplemente un escal\u00f3n, pero ellos est\u00e1n mirando la puerta de salida.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Estudiante de Psicolog\u00eda de la Universidad de Chile se integra…<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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Innovaci\u00f3n con ra\u00edz natural: Facultad impulsa desarrollo de productos para…<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\n \n \"Primera\n <\/a>\n \n \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t
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Primera titulaci\u00f3n de tesis en la Facultad de Ciencias vinculada…<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\n \n \"Entrevista\n <\/a>\n \n \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t
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Entrevista a Alessandra Pirazzoli en Cooperativa Ciencia por curso "Desigualdades…<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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